Deux langues, des situations concrètes
À BSA, le français et l’anglais accompagnent les histoires, les chansons, les jeux et les échanges. Les langues se découvrent dans des activités qui ont un sens pour l’enfant.
Des attentes adaptées à l’âge
Avec les tout-petits, l’accent porte sur les premiers mots et la communication. En maternelle, lectures et jeux soutiennent les premières compétences. En élémentaire, la compréhension des textes, la rédaction et l’expression orale sont approfondies.
Un dialogue avec les parents
Informez l’équipe des langues utilisées à la maison et du parcours de votre enfant. Demandez comment ses progrès seront observés et comment les échanges avec les enseignants s’organisent.
Observer pendant la visite
Demandez des exemples d’activités dans les deux langues et la place qu’elles occupent dans le programme. L’objectif est de comprendre le fonctionnement réel de la classe, pas de rechercher une promesse de bilinguisme immédiat.
Accompagner sans transformer chaque échange en exercice
Pour parler du parcours linguistique avec l’école, vous pouvez noter les langues que votre enfant entend, comprend ou utilise selon les situations. Ces repères sont plus utiles qu’une simple étiquette de niveau. Les lectures, les chansons et les conversations décrites dans le programme permettent d’aborder les langues dans des contextes variés, avec des attentes adaptées à l’âge.
Poser des questions sur la progression
Demandez à l’équipe quels exemples permettent d’observer la compréhension et l’expression dans chaque langue. Un enfant peut participer de différentes manières : écouter, désigner, répondre ou raconter. Le suivi scolaire permet de discuter de cette progression ; le caractère bilingue du programme n’implique pas une aisance identique et immédiate chez tous les élèves.